角的初步认识(黄维敏) - 乐山市翡翠实验学校
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角的初步认识(黄维敏)
作者:管理员  来源:翡翠实验学校  浏览:625次  更新:2014-10-10

 

乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表(单元解析表)
    
年级  二年级     备课组成员:黄维敏           备课时间   20129               
                                               

课题
角的初步认识
修改调整
   本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元课本在编排上有以下两个特点:
   1、结合生活情境认识角和直角。
   从知识的引入来说:课本从校园生活情境中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经历从生活实际中抽象出数学知识和过程,学会从数学化的角度观察周围的世界。
   从知识的应用来说:学生认识了角和直角以后,课本让学生说说周围哪儿有角和直角,此外,还安排了“生活中的数学”,使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
   2、通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。
   数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。课本根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。
  
 
   1、知识与技能
   1)结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
   2)结合生活情景及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
 2、过程和方法
 学生在具体情境中,经历操作的过程,并在这过程中培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
 3、情感、态度价值观
   在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,学生获得学习数学的信心和乐趣。
 
重点:初步认识角和直角,知道角各部分的名称。
难点:会用学具画角和直角。
 
 
通过直观教学,引导学生观察事物、图形和学生实际操作活动来认识角和直角
 
 
课时安排
角的初步认识…………………………1课时
直角的初步认识…………………………1课时
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
乐山师范附小翡翠实验学校数学备课表(课时备课表)
    
年级   二年级            备课组成员:  黄维敏          备课时间   20129                
 

课题
角的初步认识
教学课时
1课时
修改调整
内容
课本第38~39页例1和例2
 
1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。
2、学会用直尺画角,直观体验角是有大小的,并且知道的角的大小和两条边张开的大小有关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学生的学习兴趣。
重点难点
重点:认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺画角。
难点:角的大小和两条边张开的大小有关。
 
教学准备
教学ppt、活动角、折角的纸(圆形和方形)、白纸一张
 
 
 
 
 
 
 
 
一、创设情境,初识角
(一)呈现角(3min)
教师创设情境,请同学将红笔拿给老师。
教师:在xx同学给老师红笔时,电脑已经智能的将他上讲台的路线绘制成了一个图形,请看……
Ppt出:角的图形。
教师:有谁知道这个图形的名字?
生1:角。
一起说:角。
书空:角
二、新授
(一)生活中的角(4min)
教师:其实,在教室中有许多角,你找到了哪些?
生找一找。
(二)角各部分的名称
1、教师出示易拉罐、剪刀、国旗(图片)
教师:同学们这些图片中有角吗?在哪里,请用手指指出来。
学生指的过程中,用红色标线标出来。
教师:现在我们请易拉罐、剪刀和国旗先回去,留下了这几个角,仔细观察,这几个角它们有什么共同之处呢?
学生:1、它们都是连起来的。
 (谁知道,它们的这个部分叫做什么呢? 生:顶点书空)
      2、它们还有两条直直的线。
(这两条直直的线,又叫做角的什么呢?生:边 书空
教师:谁能用一句话说一说,角是由……和……组成的?
学生总结:角是由一个顶点和两条边组成的。教师板书
教师:为了让大家能记得更牢,我们要学会记笔记,翻开数学书第39页,一个角有几个顶点,将几划掉,在下面标注1,有几条边,将几划掉,在下面标注2.
学生齐读。
2、说说教室中角的各部分名称。
教师:现在我们来看看,刚才xx说的角,顶点在哪里?边在哪里?用手指一指。
3、快速总结
Ppt展示:角是由一个顶点和两条边组成的。
(三)折角
1、教师:在知道了角各部分的组成后,请同学们拿出桌子上的纸片,我们折出一个属于自己的角。
学生用自己的纸片折出角后,你来说一说,你的角的顶点在哪里?边在哪里?
特别让用圆片的学生折一折,观察他们的折法。
2、教师:现在黄老师要玩一个魔术了,请看……
演示活动角,这个角越来越怎么呢?(大了)你是如何判断这角变大了的?(两边的张口变大了)为你的重要发现,鼓掌!请问这个角和这个角谁大呢?角的大小与边长有关吗?
教师板书:角的大小只于两边的张口大小有关,与角的边长无关。
(加入一张ppt后,请同学们判断,这两个角谁大)
三、练习
(一)判断角
教师:角的王国里,来了几个奸细,现在请同学们找出不是角的图形,并要说明为什么它们不是角?
Ppt出:判断角
(二)数一数角
许多角都喜欢围在一起玩,组成了一个新的图形,请仔细、认真观察的孩子来找出这些图形中有多少个角?
Ppt出:找出角。
四、画角
(一)回顾角的组成
教师:现在我们休息一下,请静息,双眼闭上,想一想此时你的脑海里出现了一个小小的点,从黑点里面,慢慢地伸出了两条直直的但是不同方向的线,这两条线越来越清晰,越来是角的边,再看这个小点在图中已经变成了角的顶点,深手去摸一摸这个角的顶点,咦,尖尖的,似乎还有些扎手呢。
(二)画角
教师:坐直,同学们想不想把刚才脑海里面的角画出来呢?(想)怎么画?先想想办法?
学生讨论,先画什么,再画什么?
老师带着孩子们一起画。
先画顶点,在从这点起,向不同的方向画两条线。
学生画,请三个同学上黑板来画。
评价后
(三)判断角的大小
教师:请看这三个同学画的角,谁的角最大?
学生判断后,说理由。
四、结课
(一)回顾
教师:这节课,我们和角交了朋友,请看,这些图形中有角吗?
ppt出示:正方形、三角形、作业本。
用红线标出角。
(二)直角
教师:咦,我发现不对劲,这些角有些特别,它们都有一个共同的地方,不知道大家看出来没有?
教师:这种角叫做什么名字呢?它到底特殊在哪里呢?
我们下节课在一起去认识它吧!
 
 
 
 
练习设计
1、完成练习八p42,1、2、3题
2、完成课时练练通,p18
 
教后反思
2.2班1、学生加入度较高,老师要通过活动和课程进行调控。
     2、在处理张力这里时,比较粗糙,需要教师加强语言控制。
2.1班1、整个过程中,需要加强对学生评价语言的修炼。
      2、在处理角的大小与张口时,可以缓着处理,让学生说出答案。
 

 
 
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